時事評論

開放考試使用計算機,弊大於利 

23 十一月 , 2019  

國中教師 皮諾丘

科技日新月異,教育也該跟著與時俱進,108新課綱在數學領域部分,強調計算機與電腦應適時的作為教學的輔助工具,藉由計算機的幫助,可節省學生機械化計算的時間,從數字的規律變化當中歸納出相關公式的結果,藉由探究與實作的過程,教師擔任引導的角色,學生成為學習的主體,這樣的學習才是有感的。

日前部分高中數學教師連署,呼籲大考中心於112年開放科學型計算機進入學測數學科考試,對此,筆者持反對的態度,原因如下

1,優化數據的命題,不需要計算機:筆者完全贊成學生於課堂上利用計算機當輔具,可節省處理龐大數字的時間,因為日常生活中的許多幾何圖形及數據,不見得都會是那麼漂亮的數據,學生具備使用計算機的能力之後,考試若開放學生使用計算機,相關的對數、三角函數、方根表的圖表也都不用附了。

但這牽扯到很多複雜的問題,比如說國中的等差級數、乘法公式、平方根的諸多題型,都可以使用計算機暴力破解,這會產生檢測不出學生真正能力的問題;事實上經過設計的命題,學生並不會花太多時間在計算上面,而且適時的心算及計算也是一種訓練,若全面開放計算機,只怕學生的基本運算能力將會全面退化。

2,題目答錯,是按錯鍵害的:大家從小到大寫過無數張數學考卷,應該都有共同的經驗,那就是答案怪怪的,會再驗算一次自己哪裡算錯了,老師要考的是學生的觀念及理解,而不是計算能力,所以數據都會經過優化,但未來若真的開放計算機,命題老師採用真實世界的數據,學生使用計算機的過程中若按錯其中一個鍵所產出的答案,學生可能看不出來答案怪怪的,或者是本來按對,但驗算時按錯鍵導致兩次答案不一樣,學生只好按第三次,開放計算機對學生來說,用在課堂上教學是好事,但放在考場上,可能會變成一場惡夢。

很多老師在新課綱未公佈前,早就利用電腦進行教學,比如說二次函數的圖形,透過參數的改變,讓學生找出開口大小、方向,對稱軸,頂點座標的改變與位移跟相關係數的關係,如果大考不能攜帶計算機,老師就不教,這樣豈不是走回了考試領導教學的老路?!

真的要考計算機的話,可能也要分卷考,類似英文筆試跟英聽分開考的概念,此外為了防弊跟統一規格,計算機必須由大考中心統一採購,這些都可以討論,但請不要因為少數人的請願就貿然實施。

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