時事評論

是誰逼孩子愛計較分數?

7 六月 , 2018  

國中教師 林志翰 

國中教育會考即將放榜,心測中心先於星期二晚上公布了五科各等級標示的門檻分數。星期三一大早,一位優秀的學生哭喪著臉跑來找我,說著,「我一共錯了13題,其他四科我都是A++,錯不到五題,但是社會科比A等級門檻多錯了一題,掉到B++。」他班上有位同學預估自己總共錯了38題,卻很幸運地每科都壓在A等級的邊緣,拿到5A。5A大於4A++、1B++,負38大於負13,這就是國中教育會考所謂「標準參照」下的扭曲現象。

這個學生難過地問我,等級門檻分數究竟怎麼來的?我無奈地說,「聽說」國中教育會考是標準參照,只不過,台灣的標準參照是由各科委員以人工切點的方式訂出各等級的門檻分數,再酌以搭配常模參照拿捏各等級標示的人數比例進行微調。

因為這般扭曲的標準參照,我們的孩子從5月19日、20日考完國中教育會考後就提心吊膽,因為不知道各等級標示的切點分數不知落在何處?

教育主事者可能不知,只要課綱內容沒有變動,標準參照的門檻分數就不該有變動,否則就是打臉承認心測中心的試題缺乏一致的穩定度。全民英檢初試、複試的通過標準每年均一致,有聽過全民英檢中心會因為各年度題目難易度不同而調整通過的標準嗎?

更可怕的是,各科參與人工切點會議的委員們主宰了全台灣國三學生的命運!以數學科為例,過去幾年可以擠身A等級的人數比例約為15~17%,去年因為數學科試題過於簡單,A等級的切點門檻很難拿捏,結果暴增為將近21%;各科都有類似的問題存在。

以全台灣國三學生約莫20萬人計算,每1個百分點就代表2千人,暴增5個分點的意思就是A等級人數多了一萬人。這些人「幸運」地從B++的地獄爬升至A等級的天堂。5A吊車尾在多元比序上就是完勝4A++、1B++,你我難道不會質疑人工切點的公正性嗎?

筆者感嘆,台灣的教育改革越是要刻意揚棄分數主義,提出來的改革作為卻往往更是掉入分數的桎梏中。例如,大學學測為了不要讓考生斤斤計較0.1分的差距,捨棄了傳統以原始分數為直接成績標準的方式,而改用「級分制」,每科最高為15級分(即為滿級分),五科各75級分。

然而,以107年大學學測數學科為例,考100分是15級分,93.33分也是15級分,但悲慘的是,93.32分就是14級分。原始分數相差0.01分,卻是1級分的差距,這是哪門子的計分制度?如果不幸衰神上身,0.05分就可以讓一位學生少掉五級分。

國中教育會考、大學學測大玩「級分制」,這樣子的切分法,卻剛好折磨了一大群中上或中等程度的學生,因為他們不停在邊緣上掙扎,追求教改主事者最討厭的「分數」。

 

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