國中教師  具代永

再過一個禮拜就要進行國中教育會考了。從聯考、基測到如今的國中會考，上位者對會考的定位是透過標準參照評量的方式，以3等級呈現成績，將學生從以往分分計較的考試方式中解放出來，因此可以有效降低學生壓力。

教育會考的施行，將發揮減壓、鬆綁、檢驗的功能。然而，這項立意良善的會考制度，經過這幾年的實驗，真的有達到主事者當初的理想嗎？讓我們來檢視一下吧！

這幾年，主管機關打著增A減C保你達B的口號，要求基層學校將學生的待加強比例壓低，成績未達標的校長、主任、領召還得開會檢討，或提出報告。

如果全國各校學生的入學基本學力素質是平均的，那麼成績不佳的學校被檢討當然是應該的，但事實上，偏鄉的學生跟市區明星學生的素質天差地遠，明星國中的入學平均PR值可能是75，國中會考的平均PR值退步到70，依照相對標準來看，這所學校的教學是不是該被檢討；然後另一所偏鄉學校的入學平均PR值可能只有30，國中會考的平均PR值進步到35，雖然還是落後於全國平均，但學生的整體學力是進步的，是不是該被獎勵，但很遺憾的，我們的長官只看絕對成績，被檢討的永遠是那些偏鄉學校。

關於減壓的部分，從制度的設計上來說，三等級的計分方式看似比分分計較的舊聯考計分方式來的好，但魔鬼藏在細節裡，舉例來說，以現今的會考計分方式來計算，4A++1B++的分數比5A的分數來的低(基北區除外)，4A++1B++的總答對題數遠比5A的答對題數來的多，結果前者的分數比後者低，公平性在哪裡？

分分計較的年代，可以拿這科的分數來彌補他科的失誤，容錯率較高；反之，只差一題就從A降到B，而且不能拿別科的分數來彌補，這樣的計分方式，真的減壓嗎？坊間補習班的數量有減少嗎？筆者在教學現場看到的不是減輕壓力，取而代之的是只差一兩題而飲恨的學生的憤憤不平。

當初規劃會考的原意是為了檢測學力，但實際上會考成績卻是入學的關鍵依據，基北區為了解決同分過多的亂象，將三等級的計分方式細分為7等級，一件不合身的西裝邊穿邊修，成了四不像，既沒有解決學生的升學壓力，又徒增計分的公平性問題，年年微調計分制度，學生成了白老鼠，學科壓力沒有減輕，午休時間可能還要當志工，不能睡覺休息。

與其問國中會考是減壓還是增壓？或許我們該問的是複雜的升學制度究竟是減壓還是增壓？