國中教師  具代永

 「老師，我可以拿早餐出來吃嗎？」，每次上早上第一節課，總是會有學生提出這個問題，一開始我會反問學生：「早自習的時候為什麼不吃，要拖到現在才吃？」

現在我索性不問了，因為小黑板旁密密麻麻的早自習考試，就是學生沒時間好好坐下來吃早餐的主要原因。台灣學生的到校時間和在校時間與世界各國相比，名列前茅，可謂另一種形式的台灣之光，再加上半強迫參加的第8節輔導課，以及補習班的課後再加強，筆者經常看到晚上9點、10點，還有中小學生揹著書包在外頭流浪。

這些學生等於一日三餐都在外面解決。孩子們在學校、補習班、家庭這3個地方日復一日的3點移動，考試卷、講義、課本、習作堆疊起來，與人齊高。教改20年，標榜快樂學習，消滅補習班，結果呢？

 台灣學生過勞的問題年年都有人拿出來討論，基本上，這個問題可以分成3個層面來討論：

第一、雙薪家庭的原罪：很多家長也知道孩子留第8節跟上補習班其實都過勞了，學習效果也會大打折扣，但考量到孩子回到家，沒大人看顧，會有安全性的疑慮，這時便宜又大碗的學校第8節輔導課，就是一個大型安親班的概念。

而孩子的成績和課業，其實很多高學歷的父母是可以自己教的，但由於父母自己也是過勞的受害者，下班之後已經累癱了，直接付錢讓補習班去盯孩子的成績就成了最簡單省事的方法。

所以筆者發現有家長一個月付好幾千元的補習費，卻連最基本的聯絡簿學生作業沒寫，就直接簽名。孩子的教育，不是靠錢就可以解決，需要的是關心和陪伴以及大人的以身作則。但過勞的家長從小用手機和金錢豢養一群過勞的學生，然後不斷的複製貼上，形同惡性循環。

第二、把學生當成超人：我們的教改標榜多元學習，試圖打破分數至上，考試填鴨的時代遺毒，但理想很豐滿，現實卻很骨感，想要拚頂大或明星高中的學生，最後關鍵還是成績，計分方式從分分計較走向級分制與等第制，衍生的問題便是學生除了成績之外，還要練體能、做志工、爭取做幹部、高中的學習歷程更是耗費心神。

主事者立意良善，希望學生全方位發展，這些專家學者們不妨捫心自問，若時光倒流，當年的你們套用現在的這一套入學制度，真的能快樂學習，真的能減輕壓力，真的公平嗎？

第三、硬要孩子符合大人的期待：我們常常會聽到一句話：「我這樣做是為了你好。」老師排了一堆考試跟作業，家長硬要孩子一個禮拜排6天的補習，只要孩子抗拒或提出質疑，大人總會搬出這一句話反駁，真的是為了孩子好，還是只是為了滿足大人自己的虛榮心呢？如果你不是為了滿足他人的期望而活，那麼別人也不是為了滿足你的期望而活，這一切是如此的理所當然。

台灣學生的過勞問題，非單一面向可以解決，筆者衷心希望這樣的陳疴，能有終結的一天。