時事評論

素養新試題讓學生忙茫盲!

25 八月 , 2019  

國中教師  林志翰

12年國教新課綱於八月正式上路,在一片「求新求變」 的素養思維下,升學試題怎能不跟上潮流創新求變?

針對適用新課綱的高一新生, 大考中心打算在民國111年的大考推出「研究用試題」。除了有選擇題、 非選題的混合題型之外,地理科還首見繪圖題,自然科也將出現「 探究與實作」的相關考題。

在「素養至上」的浪潮下, 教育部長潘文忠揭櫫素養就是探究實作歷程的大方向, 大考試題希望學生要手腦並用,死背課本更難拿分。

牛仔很忙的大考試題,台灣學生真的很悲哀!幾點意見供參 :

首先,推動課程改革的初衷就是希望台灣學生能夠良善學習, 走出「考試領導教學」的窠臼,讓學生真正體會學習的樂趣, 不再為分數所役。

因為新課綱重視「操作」的精神,強調「探究與實作」的重要性, 所以大考中心也要湊上來,地理科考繪圖操作,自然科考「探究與實作」的試題。

這種命題思維與過去傳統「考試領導教學」 的思維如出一轍,必將引發教學現場一陣恐慌。地理繪圖、 自然探究的素養考題與補習班課程必將如影隨形地推出, 大發利市的同時,老師、學生人仰馬翻,家長的荷包又要扁了。

在強調資訊科技融入教學的現代,還有多少地理老師會像2、 30年前的老師一樣在黑板上繪製地圖? 電子白板教學早已將課本文字、圖片投影在黑板上, 結果大考中心要學生根據考題給予的圖形、資料, 融會貫通進行地形繪圖, 甚至將自己想像成都市計畫規劃師進行相關繪圖設計, 教學現場必將因此引發大規模的惶恐與不安。

自然科的「探究與實作」試題不就是實驗題的延伸, 歷年來的大考試題就多所著墨,何苦再創一個新名詞來引發老師、 學生、家長的不安。何況,沒有標準答案、注重學生探索歷程的「探究與實作」試題,大考中心敢考嗎?

 其次,從科學論證「實驗組」與「控制組」的角度來看, 12年國教高舉與九年一貫課程不同的「素養教學」, 12年國教下的學生在大考中的答題表現正好可以驗證素養教學成功 與否。大考試題的題型不該變動太多,才能探究「素養教學」 這個變因是否真的是12年國教翻轉成功與否的關鍵。

台灣升學制度最為人詬病的地方就在於,一夕數變, 為了改變而改變。為了強調「多元」,揚棄分數思維, 計分方式從百分制改成級分制,還用「面試」 這個人為主觀的變因來沖淡分數的客觀公平性。

而大考中心現在又將點子動到考題題型上,認為這樣的考題比較有「 素養」。筆者狐疑,如果過去的考題不夠素養, 但過去考試制度下的選才真的有比較差嗎?

 

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